學院/獲獎教師：人文與科技學院 / 周淑媚老師
獲獎教材名稱：武俠小說文化研究講義
獎項：優良獎
教材適用類別：■一般教學 □實驗課程 □實習課程 □語言學習 □社區衛教 □遠距課程 □臨床課程 □其他

編撰經驗分享：

    傳統單向講授教材教法，已無法讓鮮少閱讀文本的學生產生學習意願，需要透過革新課程教材與創新教法，讓學生重拾學習樂趣與動機，重視閱讀，喜歡閱讀並激發創作書寫興趣，增進讀寫技能與未來終身學習能力，以培養具有競爭力且具優質素養之現代公民。

    作為通俗文學讀物，金庸小說一方面能滿足一般讀者淺層閱讀快感，使讀者在虛構的江湖世界中暫時獲得精神上的緩解和感官上的享受；另一方面，在超歷史的敘述背景中，作者注入現代哲學意識和理性思索，藉由充滿神秘莫測、豪氣干雲的武俠世界，構成與現實環境的象徵隱喻關係，以抒發對現實人生、理想人性、生命本質的反思和慨歎。更甚者，由於金庸小說以古代為書寫背景，書中描繪不少傳統文化事物及各地風俗民情，或以為透過金庸小說的閱讀可獲得中國文化知識，提高語文能力；長期以來，金庸小說更是僑界教育子女認識中國文化及文字的工具，且由書中獲得中國傳統知識及歷史文化知識。

特色或創意主題

    本教材主題包含：武俠與武俠文化、武俠的源流、武俠文學概述、新派武俠三巨星、神奇百寶箱：江湖世界的密碼與道具、江湖場景、生死劫、連環套：武俠小說的敘事模式與情節技巧、清奇古怪邪：武林眾生相、無心是道：武俠小說的功夫描寫、俠骨柔情：武俠小說的愛情描寫、俗極而雅：武俠小說的藝術特色、困境與出路：武俠小說的未來等十二個單元。每一單元首先對武俠小說這一文學類型作主題式概論；其次以金庸小說為主要文本，針對各主題之意涵作進一步分題論述；最後各單元並設置小組探索議題，以小組合作方式進行議題導向的專題報告。

教學設計上運用新的資訊科技以提升中文閱讀與寫作能力訓練，如運用多媒體、資訊科技、「影像」等輔助教學。本課程進入教學現場模式有二：

1. 閱讀過程中的策略：運用預測、提問並找尋佐證資料，自我監控重讀等策略，同時配合討論主題，進行小組討論及分享活動。小組討論最終結果不在尋求一致性答案，而是期望學生能表達自己的想法，透過同儕間不同意見的激盪，建構出自我的價值觀。
2. 閱讀後的策略：針對本課程設計閱讀後的提問、圖像思考、主題反思與文本比較、閱讀後的延伸活動等策略，以增加學生多元學習及自我檢測機制。

學生學習效益

    本課程配合提升學生中文閱讀與寫作能力之全校性指標，在期中與期末作業的設計上，以細讀文本的「D咖大集合」和創作練習的「《第九奇書》結局續寫」嘗試透過閱讀、討論、回應文學作品及反思個人之學習歷程，在閱讀和寫作中架起一座天橋，讓讀與寫自然結合，真正落實「閱讀」與「寫作」並重的上課模式。