獲獎教材名稱：專項運動動作之生物力學分析－以排球上手發球或殺球動作 (volleyball overhead serve or spike) 為例
獎項：佳作獎
學院 / 獲獎教師： 健康照護學院/林秀真老師
教材類別：■實體教材  □數位教材  □教案教材

本教材是為物理治療學系二年級必修課程生物力學所設計，希望在傳統的課堂講授模式以外，穿插加入本教案教材，配合授課進度，讓同學們基於課堂中所學到的知識，針對教案中所指定運動項目之特定議題，以自主學習的方式，搜尋相關學術文獻與參考資料加以補強及提供佐證，使所學知識得以連結並應用到實際的人體活動分析。並藉此讓同學經常感覺枯燥的力學理論與原理變得有趣且實際了解能怎麼應用於人體動作分析中，使能對該專項運動項目的動作與鍛鍊過程中有更深入的認識，進而能夠提出適當的分析與建議。在執行本教案教材的過程中，不僅強調學生於課前要閱讀教科書指定內容並於課堂上以數個測驗題讓同學了解其自學的成效。也由於進行小組活動的時間限制，需要成員們的分工合作，透過適當的溝通與討論過程，方得以統整重要資訊以完成指定作業，除能提升學習成效，也培養學生帶得走的實務應用與終身學習能力，使能對於運動技巧提供科學化的評量方式與分析，並與後續將學習到的相關運動傷害以及物理治療臨床應用接軌。

本教材採用團隊導向學習 (Team-Based Learning，TBL) 模式，不僅可以增加師生互動管道，亦可達到引導學生主動學習、發掘學生認知自身的潛在能力，貫徹以學生為學習主體之精神。本教材運用之形式為將全班同學隨機分為八小組，於主動學習教室進行四次TBL 活動，執行方式為於每次課程前會針對事先指定課前預習進度，挑選國考題庫中的測試題進行準備度測試，隨後將由老師針對當周主題應用影片等教材補充講解或示範。後續便進入團隊時間，針對該次教案中事先設計的問題進行小組討論與資料蒐尋，以完成統整後包含至少1-2篇學術性參考文獻的書面報告，並也透過同儕評量表以呈現小組成員的參與與貢獻程度。而學期末則由所引用文獻中挑選系列主題，由小組依序進行口頭報告，並由同學擔任主持人與計時員，模擬一般學術研討會的口頭論文報告的模式。整體教材設計特色不僅兼顧讓同學及早接觸國家證照考試測驗題，並基於科學研究與實證的精神，鼓勵自主學習之教學法，以培養學生主動學習與合作能力。

本學期將TBL教學活動系列穿插入傳統課堂授課的效果可使修課學生透過討論與自主學習的過程，逐漸對將生物力學理論應用於實務更有具體概念，且有能力針對相關參考文獻進行搜尋與閱讀，對於特定運動技巧有更深入的分析，也瞭解到專項運動的體育課程可以有客觀而科學化的方式應用於教學指導以及成效評量之參考。112-2學期應用此TBL教材之生物力學課程在由學校所進行之學期末教學意見調查問卷之統計本課程評量原始分數為 4.6167顯示學生的良好反應。為了解學生學習以及課程教學成效，我們並設計學習問卷作為形成性評量，讓修課同學們分別於學期初、學期中以及學期末進行填寫，其中第一個問題即是讓同學反思古典力學原理可以如何應用於人體關節與運動上的分析，結果如下圖，顯示同學們到期末確實能夠理解力學於人體運動的應用。

另外，對於同學們終身學習相關技能的進步，我們期末增加了針對文獻資料蒐集與問題解決能力的評量，可以看到多數學生在各方面均自覺有8-10分的自覺進步程度，詳如下圖。

整體而言，透過實施此TBL教案可達到建立學生對於將所學知識應用於實務的思維，以及自主與終生學習的能力，而且透過課程教學內容的整合，使得相關知識得以應用於各個領域，並橫向傳遞到其他體能活動分析與評量之應用。