【優良獎】張東廸老師

學院 / 獲獎教師：中醫學院 /張東廸​老師
獲獎教材名稱：皓皓「癢癢」-107中醫兒科PBL教案
獎項：優良獎
教材類別：■實體教材 □數位教材

編撰經驗分享：

一、教材設計動機：知識爆炸時代，唯有讓學生學會自主學習與終生學習之方法，教會學生要會問問題，也要自己試著解決自己問的問題，並教導醫學生秉持中醫大醫精誠，成為術德兼備之醫師，及讓學生了解社會脈動，順應社會變動。

二、教材內容特點：中醫學院的學生，在校時間相當短，而要學習的知識又多又「硬」，老師很難在短時間內，將所知完全教授給學生，更不可能隨時隨處盯著學生學習。而無論是專業智識建構，或研究任何一個議題，需要學習「問問題」，問完並經過思考，再從龐雜浩瀚的資料庫去有效率找到相關知識，或向他人請益與討論而獲得解答，這已經是現代人必備條件。而問題導向學習（problem-based learning，簡稱PBL），是透過熟悉相關課程設計與特殊教學模式之老師負責，以學校為例，主要以學生為中心，並且透過學生或引導老師，以真實的問題來誘導學生討論，老師事先確立教學目標與透過集體引導者（Ｔutor）事前討論引導方法與方向及目標，之後進行分組問題的引導，經由小組討論的形式，誘發培養學生的思考、討論、批判與問題解決習慣與能力，引導學生自主學習的動機，並由個人與團隊，進行相關知識建構、分享與整合及最後檢討。

三、課程教材目標： PBL正是在此背景之下，為在校課程每一天都被安排的滿滿的學生所設計之必要學習過程，他是一種學習「態度」的訓練，也是正確獲取知識的方法之一。問題導向學習在我的教學裡，多數是與學生臨床相關之議題，係以臨床問題作為核心，配合教師所設計之教學環境，提供學生進行問題相關資料的蒐集、思考與討論等，且在團隊合作下學習互動，進而整合問題的相關資訊，以達解決相關臨床可能發生問題之解決方案。

四、教材內容與進行成效：在PBL的課程裡，老師（Ｔutor）、學生與教案，是構成要素，除了老師與學生，關鍵因素之一便是一個能引導學生思考並引發興趣，進而透過團隊合作尋找到答案，或接近答案之教案。這便是這份與臨床皮膚發癢疾病之鑑別診斷與治療及衛教之相關問題探討之PBL教案。教案內容是模擬學生在門診可能發生之病患診察、診斷與治療而設計之劇幕，依臨床診治之順序訓練學生思考，並依相關知識進行「臨床推理」能力建立，將來成為一位術德兼備之醫師。在此目標下，撰寫教師要進行資料搜集、撰寫與專家審查等過程才能完成此份教案，對老師也是重新再進步之教學相長過程。是一件非常愉悅的事情。這種學習之成效，是經過教育專家所產生共識，認為透過親自「做」且「主動」學習之態度，才是穩固學習且持久並持續不退之學習方法。（以下引關超然教授在本校授課之圖式說明，親自並主動學習之成效）。在我主授課的中醫兒科及中西結合兒科學，課程結束，學生會受到老師回饋，老師也會受到學生之回饋，每年學生都高度肯定此課程之學習成效。