學院 / 獲獎教師：牙醫學院 / 沈嬿文老師
獲獎教材名稱：實習課程學生自評系統
獎項：優良獎
教材適用類別：□一般教學 ■實驗課程 □實習課程 □語言學習 □社區衛教 □遠距課程 □臨床課程 □其他
編撰經驗分享：

一、實習課程學生自評系統(http://icanfile.cmu.edu.tw/102osce/login.aspx)重要性：

    教育部醫教會牙醫教育組許明倫院長的提昇牙醫教育品質計畫中提出因應108 年醫學系實施新制後，醫學系赴教學醫院臨床實習時已具醫學士資格。牙醫學系學制目前仍維持現狀，為加強民眾接受六年級實習牙醫學生臨床診療之就醫信心和安全，擬於未來牙醫學系學生赴臨床實習前舉行牙科OSCE 測驗，通過後核發證書。目前規劃牙醫客觀結構式測驗(DOSCE)包含2大部分：電腦考試(computer-based test, CBT)和臨床操作(贗復80分鐘- 佔總分30%、復形30分鐘- 佔總分20%、橡皮障置放與根管40分鐘- 佔總分30%)。因此，讓同學熟悉評分的項目和老師們的共識是刻不容緩的訓練。

二、教材特色：

    身為學校牙醫學院的教育及附設醫院臨床醫療工作者，對於未來的準醫師與新進年輕醫師的臨床技能自我評估能力和自信心日漸下降感到憂心，因此將傳統的教學模式整合到數位工具中，以「建立學生核心能力為出發點」的教學模式轉型，讓教學方式更多元化和有更大的彈性。傳統的牙醫教學課程仍依循手工和口述的觀念，而學校核心必修技術課程亦遵循歷史悠久的教學模式進行，趕不上數位化牙醫產業革命的潮流。數位化流程最大的優點是易於偵錯，從產品端的缺失檢驗流程中應改善的步驟，利用這種流程檢測的邏輯融入教學可以厚植學生關鍵基礎能力及自主學習之行動力，更能藉以創新實踐學生就業能力。

    自我評估系統的設計理念是以既有基礎理論與核心價值為基礎，用來輔助抽象的臨床教育課程。在教學內容中數位化模擬臨床處置的成品檢查要點，建立客觀且條例化的平分準則。藉由客觀化且條列式的OSCE 精神來知道學生的盲點、訓練學生表達和尋找問題、了解自己的能力跟同儕之間的差異、檢視評分是否一致性和需要改進的項目。

    在網頁上設計讓學生可以「隨時」依據上課時公告的評分原則進行自評和檢討自己練習的成品和表達心得，教師再上傳學生成品的成績和回饋。加強學生對於自己臨床上應具備的操作技能「自我評估的能力」和學習檢討自我應修正之處，以便於更進一步了解成品每一個評核項目的優點和缺點。應用範圍：牙醫學系全部的實驗課程和核心能力的臨床操作項目。使用環境：只要能連接網路的電腦、手機或pad皆可以使用本自評系統，讓學生學習不受時間的限制。

    本系統的宗旨是建構有效且可信賴的OSCE評分表與評估要點準則，評分項目的條列化和標準化能更精準地評估學生的表現，增加評估學習效果的客觀性和明確的檢討是否達成本系訂定的教學目標與基本能力指標。藉由本「實習課程學生自評系統」引導學生可以不斷虛心地學習別人的長處，勇於修正自己的不足，協助引導學生符合本系的教育目標「具有專業精神（Professionalism）、獨立思考(Critical Thinking)以及終身學習(Life-Long Learning)的能力」，由學校無縫的接軌至職場，成為符合職場需求「以病人為中心」(patient-centered)的醫療團隊成員。

三、學生學習效益：

    對臨床操作的技能較有自信和積極參加競賽，榮獲中華牙醫學會舉辦的108年度「全國牙醫學系學生臨床模擬操作競賽」：固定贋復學：團體組--第三名、牙體復形學：團體組--第三名；個人組：第二名。