學院 / 獲獎教師：人文與科技學院 / 朱鴻洲老師
獲獎教材名稱：西方經典文學
獎項：傑出獎
教材適用類別：■一般教學 □實驗課程 □實習課程 □語言學習 □社區衛教 □遠距課程 □臨床課程 □其他
編撰經驗分享：

    在科技文明引導人類生活驟變的時代，所有的教育者都希望能提供給學習者新的能力來應對新環境與確保職場競爭力。而《西方經典文學》這樣回顧從前的課程可以提供學生什麼樣的助力呢? 此外，它具有任何前瞻性嗎? 本課程的設計主軸在於介紹西方重要歷史時期，從古希臘到現代，具代表性的經典文學作品。將教學聚焦於:西方文明、真理、自我、人性、道德與幸福等議題的探索與思辨。在準備與製作教材上便以能呈現這些內涵的西方經典文學作品為篩選準則。若說這些代表西方不同文明時期的文學教材有其特殊性，主要是他們除了可以增進對這些議題的認識與思考，更在於提供一種減法的教育。也就是，本課程致力讓文學教育的重要性不再是單純地發現新的事物或累積新知識，而更在於讓人產生新意識，有能力減低社會對個體的隱形塑造與不自覺養成的偏見。盧梭的論點可以做為對減法教育的精神註解:「然而，有學問的人是不是因此就更接近真理呢? 完全相反，他們越是前進，便越是遠離真理，因為在判斷上的自負自大比知識的增長快得多;他們每學到一個真理，同時也就會產生一百個錯誤的判斷。」。

     要促成這樣的反思教育，本課程所選的作品大都是所謂負面的教材或失敗的案例。這樣的選擇動機又在於展現西方經典文學與道德議題的特殊關係。事實上，西方經典文學這個課程所傳遞的道德教育宗旨在於它的真理性: 它的目的不在於指導人應該如何做的問題，而在於揭開人是什麼的真相。

不過要達到這些目的，教材最好還需要具備趣味性的特質。本課程在這個問題上，一方面盡量提出一些可以兼顧有趣性與嚴肅性的經典作品。例如:《唐吉軻德》、《格列佛遊記》、《拉‧風登寓言》。另一方面，則加入具有幽默或反諷風格的經典文學。例如:莫泊桑與契軻夫的短篇小說。

     總的來說，西方經典文學這個課程的總目標在於提升觀看世界的清晰度與敏感度。它的教育功能在於成為激發思辨與革新能力的媒介。如果可以達到此目的，這應該也是西方經典文學教育能產生助力與它的前瞻性所在之處。以下為同學的課程回饋:「分析西方經典文學總給與我機會激發我深入的思考，使我挑戰我不曾接觸的思想。書本的二維空間也因此提升到我所存在的四維向度，相信這種思維模式和所學會深深撫慰、激勵、影響任何時空中，那個猶豫、無助的自己。」