學院 / 獲獎教師：生命科學院 / 許斐婷老師
獲獎教材名稱：生醫影像原理與應用
獎項：傑出獎
教材適用類別：■一般教學 □實驗課程 □實習課程 □語言學習 □社區衛教 □遠距課程 □臨床課程 □其他
編撰經驗分享：

    因為個人化醫療的概念逐漸被重視，讓生醫影像成為現今醫療不可缺少的一環，透過非侵入式的方式來進行疾病的診斷與預後的評估，小到分子層級大到解剖構造都是生醫影像領域可以觀測的範圍。不論是在醫療方面或是研究方面，影像的使用能大幅度節省成本與增加疾病診斷的準確性，更能針對不同個體進行區分。不同的生醫影像設備仍持續地在開發與進步當中，對於分子層級的訊號與變化將有機會提供疾病早期診斷的效益。因此本課程設計為使學生們暸解生醫影像相關儀器之原理、應用以及現階段的發展。課程內容著重於一般x光影像、電腦斷層、分子影像、磁振影像、超音波影像、核醫影像…等，重要的臨床診斷工具與研究相關設備。不同設備皆從原理開始介紹，而課程最後一部分則延伸到生醫影像於兩大重點疾病(腦神經與免疫系統像關疾病)之應用，可使學生對設備的實際應用情況更為了解。

    各堂之簡報目的鮮明化且含有動畫或影片，可有助學生課程吸收。分層次的課程，讓學生在理解影像基礎原理後可實際操作，以及透過課程討論來探討延伸應用的範圍，預期在課程吸收上比傳統單純講課方式更為容易且較能鼓勵學生自主學習。過去的單純講課，會讓單向學習的學生對於課程的理解力會隨課程時間上升而下降，且學生容易失去參與感。因此，此門課的規劃的設計理念包含四大要素(互動性，動態化，臨場化與機動性)，其中分別涵蓋①課程討論與學生互動(透過不同主題的報告準備，讓學生有參與感)②課程結合自學理念(讓學生提前搜索並準備資料)，機動性簡報檔動態化，淺顯易懂且透過網路公告簡報內容讓學生隨時預習或課後複習③課程結合實地設備操作(讓學生在理解設備的背景與應用後實地操作)，可將學習成果臨場化。此外特別設計課後問答遊戲，透過加分方式，鼓勵同學認真上課，讓學生可以藉由問答遊戲將當日課程進行總複習與統整。

圖一、一般X光原理與應用課程節錄：課程中除了讓同學了解一般x光的應用原理，同時也結合時事討論與輻射相關的新聞是否讓社會大眾誤解，而對輻射感到害怕或產生疑慮。藉由原能會公告的輻射劑量比較圖，以及課程介紹，讓學生可以確實的了解輻射在生活中的危險程度，輻射可能的生物危害類型，建立正確的輻射防護概念來避免不必要的擔憂。

圖二、電腦斷層原理與應用課程節錄：除了電腦斷層基本概念，課程同時搭配劑量換算教學，讓同學能了解實際電腦斷層在掃描後患者劑量的接收情況。課程也特別將常見疾病的電腦斷層掃描結果與同學分享，讓同學在對電腦斷層影像的掃描結果有所了解。