學院/獲獎教師：人文與科技學院/洪武雄

獲獎教材名稱：三國：歷史與小說

獎項：優良獎

教材適用類別：■一般教學 □實驗課程 □實習課程 □語言學習 □社區衛教 □遠距課程 □臨床課程 □其他

編撰經驗分享：

教材設計之動機

三國，無疑是華人世界最耳熟能詳的中國歷史時段。胡適說：「《三國演義》究竟是一部絕好的通俗歷史，在幾千年的通俗教育史上，從沒有一部書比得上它的魔力。」然而，七實三虛的歷史演義，卻也讓世人對三國歷史人物、事件的認識，徘徊在歷史真實與藝術虛構間。

希望藉由本課程：

1. 釐清史學與文學的交融與分野。
2. 指定相關篇章閱讀，訓練並提升學習者的語文素養。
3. 分組探究主題，培養學習者奠定人文領域學術報告的研究能力。

然而，市面上有關三國時期的教科書，史學的太史學、文學的太文學，偶有文史相呼應的主題，則偏向人物、事件的虛實辯駁，缺乏有系統的完整論述，為滿足教學需求，主課教師得編撰適宜的教材。

特色或創意主題：

「三國：歷史與小說」課程涉及從歷史的原貌勾勒至小說的虛構推演，而以華人世界最為熟稔的三國時期為樣本。因此，本教材由三國形成的歷史背景入手；漸及歷史與文學之間，既有本質上的基本差異，又有你儂我儂的難捨難分，藉此探討文與史的分野與交融；最終探究歷史小說有別於一般小說的特殊性，並以《三國演義》部分章節的指定閱讀，讓學生由經典閱讀中體會《三國演義》的美學創作與人物形塑。

本教材除課程簡介外，共設計九個專題，每個專題皆有明確的章節，架構如同一篇學術論文（參圖一）；專題與專題間循序漸進、環環相扣，其整體性如同一本學術專書（參圖二）。教材內容深具學術承載度。

0. 課程簡介
1. 歷史背景：從統一到分裂
2. 歷史背景：從群雄並起到三國鼎立
3. 《三國志》等相關史籍
4. 文史不分家？
5. 從「講史」到「演義」
6. 歷史演義的典範：《三國演義》
7. 《三國演義》人物形象的生成
8. 三國人物篇（一）：曹操
9. 三國人物篇（二）：諸葛亮

本課程除教師講授外，亦引領學生做小組專題探究，一方面，可讓學習者融合教材與《三國演義》指定閱讀的相關內容；另一方面，可培養學習者奠定人文領域學術報告的研究能力。

學生學習效益：

本課程屬通識教育人文藝術領域，供全校各學院一年級及其他有興趣的同學修習。

1051學年度教學評量問卷分析結果，同學針對「整體而言，本課程規畫適度(內容、學習活動、進度等)、教學內容符合課程教學既定目標、內容條理分明且講解清楚。」的教學評量回饋為4.5294分。

1061學年度教學評量問卷分析結果，同學針對「課程有良好規劃、教學內容符合課程目標且講解清楚」的教學評量回饋為4.7188分。

另有同學表達：「備課資料相當充實」、「授課內容豐富有趣」、「內容精彩，有深度」等正面意見。